暑假第一周，你大概率经历过这个场景。
在早上将时钟指向8点钟。即将出门准备上班以前, 在那贴着, 有给孩子的一个计划表。那个计划表之上可是写得满满当当的, 还贴在了孩子书桌以前。计划表中清晰罗列不同时间阶段着不同安排: 8点30分至10点整是数学学习时间, 10点30分到12点钟是英语学习时间, 14点整到15点30分是物理学习时间, 16点整到17点30分是化学学习时间, 19点30分至21点整是整理错题。
夜里7点回到家, 有人询问今天学习的情况怎样, 孩子表示学过了。翻开练习册看, 其中数学做了两页, 选择题是胡乱猜的, 填空题未做, 大题第一问写了两行, 后面都是空白。英语背了20个单词, 被抽查5个, 结果错了3个。物理和化学方面, 孩子称下午有点困便先去睡了一觉。
你深吸一口气，告诉自己明天会更好。然后第二天继续重复。
这不在于你家孩子懒惰, 这不在于你家孩子缺乏自律, 这在于在家学习这件事自身存在一个具有结构性的、难以凭借个人意志力去跨越的障碍, 而那些在暑假达成弯道超车的孩子, 并非因意志力更为强大, 而是因他们的家庭学习环境得到了正确的设计, 并且这个设计方法对于初中生以及高中生而言是截然不同的。
一、为什么在家学不进去不是意志力问题
先来梳理清楚这样一个基础事实, 即在人于家中进行学习之时, 呈现出效率低下的状况, 乃是存在着四个彼此独立的、相互叠加起来的缘由, 并且这与意志力是没有关联的。
第一个原因是, 节奏感没了。在学校的时候, 一天被划分成每节40到45分钟, 每节之间有10到15分钟的休息时间, 有老师的指示, 有上下课的铃声, 有同学在身旁可供参照, 你的节奏感是由外部环境给予你的。暑假在家中不一样了, 这些外部的节奏已都消失。此时你面临的是一整块界限不明、不存在分界线的时间, 上午学习数学与不知不觉间刷了40分钟短视频, 其间的界限太过模糊, 模糊到你已完全没法察觉到就这么跨界了起来, 是这个状况。
第二个缘由是: 存在反馈消失的状况。于学校而言, 做完一道题目能够即刻去和同学核对答案；课堂上问答问题后教师会予以点头示意或者进行纠正；周考、月考能够直观瞧见排名产生变化——反馈具备即时性、具体性以及刺激感。暑假在家时, 做完一套试卷却无人批改, 做 five 个题也不清楚对错, 经过一天学习不明了今日是相较于昨日有了不同程度的进步还是出现了退步——反馈全然不存在呈现态势即反馈显现为零。缺乏反馈的学习行径过程, 犹如是你置身于真空环境中跑步, 根本无从知晓自己究竟是已然跑了一公里的路程还是在原地踏步持续了三个小时之久。
第三个缘由是, 物理环境正抵触着你。家中乃是用于栖息之处所, 涵盖床、沙发、冰箱、手机、电视以及游戏机, 其中每一样物件都于你而言示意着该稍作停歇；你根本未曾凭借意志力去抗衡懒惰, 而是凭借它去抗衡整个空间的既定设计；进而其并非意志力方面的问题, 分明是与环境造型有关连的问题, 才合乎其真实状况。
第四个缘由是, 同伴营造的那种氛围已然不复存在了。于学校之中, 当身旁的同学都在埋头刷题时, 你便会觉得一直发呆是不太好意思的。而当周围所有人都在进行学习时, 你若跟着一起学习, 实际上并不需要过大的意志力, 这便是社会心理学领域里称之为社会助长效应的情况。到了暑假, 当你独自一人坐在书桌前时, 这种效应就彻底地消失不见了。
这四个原因相互叠加, 致使暑假在家时, 根本无法学进去, 这绝非个人意志力之类的问题——而是环境以系统的方式, 将你的学习条件予以剥夺。明白了原因之后, 解决方案并非逼迫自己更为努力, 而是把那些被剥夺的条件, 逐一补回来。
而初中生和高中生，需要补的东西不一样。
二、初中生：核心矛盾是没人看着就不学
初中阶段的学习, 存在着一个相当关键的特性, 那就是, 绝大多数初中生的自我驱动力尚处于萌芽的时期, 他们的学习行为对外部监督有着高度的依赖, 在学校里，有老师的注视, 有班主任的管束, 而且家长群里天天都会有诸多消息, 正是这样一套外部系统在推动着他们前行, 使得他们并不需要自己去费多大的力气。
暑假这个系统撤掉了。家长上班了。家里只剩孩子和手机。
初中生暑假在家的典型困局是：
早上睡醒后, 爸妈已然离去不在家中, 拿起手机准备瞧一眼消息只瞧那么一眼, 待察觉到时间已然流逝过去之际, 已然是10:30了。急忙翻开书本, 心不在焉地看了20分钟, 肚子觉着饿了。吃完午饭心想反正有一下午的时间, 先躺下来休息一会儿。这一躺就到了下午3点。慌慌张张起身去做两道题目, 却发现不会做, 而且也没有人可以询问。于是打开手机想要查询一下答案, 随后看到了推送消息。
这个困局的根源在于, 初中生所欠缺的并非是学习能力, 而是在没有外界监督之时, 自己主动发起、自己持续奉行、自己纠正错误的能力。这种能力原本就不应成为初中生的固有配备, 它需要到高中乃至大学阶段才能够逐步成形。
因此对于初中生来讲, 暑假期间家庭学习环境的关键并非给予其更多的自由, 而是重新构建一套温和却稳定, 具备弹性但不缺失的外部监督体系。
具体做法分三层。
首先, 是物理空间的隔离改造, 这属于第一层。 将手机, 在物理层面上使其离开书桌, 并非放置于抽屉之中, 而是要放在客厅的电视柜上, 注意, 这需要有起身、然后走过去、最后拿起来这样子的动作成本。千万不要相信「我就放旁边不碰」这种说法, 毕竟成年人都难以做到, 所以别对孩子提出这样的要求。位于书桌上, 仅保留当前科目的资料, 而其他科目的课本呀及练习册, 则要整齐有序地放到身后的书架或者另外一张桌子上去。让眼前, 仅仅存在现在正需要去做的东西, 从而把视觉方面的干扰降低到最低限度。要是条件许可的话, 不要在卧室进行写作业这个行为, 要知道卧室里有一张床, 床可是全世界最为强大的休息暗示。
这一层是, 时间框架的切块划分, 加上即时性反馈。不要再去写, 类似8:30至10:00做数学这种, 较大块的计划了。初中生的时间感知能力, 无法支撑2小时的专注时长概念。应当改成, 以25分钟作为一个单位。即25分钟专注做一件事情, 结束之后休息5分钟。每完成两个25分钟的单元, 休息15分钟。并且要有一个能够看见的标识, 也就是贴在墙上的打卡表格。每完成一个单元, 就自行画上一个勾。墙上勾的数量越来越多, 这本身就是一种能够看见, 可以看出今日确实做了一些事儿的正向反馈。
第三层, 是最为关键的一层, 这一层要求白天得有一个处于在线状态的活人作为锚点 , 前面的两层将物理环境以及时间节奏的问题给解决掉了, 然而却并未把最核心的问题搞定了, 存在着没有反馈的情况, 没有参照的情形, 也没有外部力量能够把节奏给拉回来, 家长在白天的时候并不在家, 老人没办法进行有效的管束, 与此同时同学也都处在放暑假的状态。但在下午3点左右, 那个处于崩溃状态的时刻, 也就是最容易让人放弃, 同时又最容易让人拿起手机的时刻, 要是有一个人能够准时在屏幕那一端出现，然后说要来看看上午所做的那几道题目, 并且表示自己发现有个地方孩子实际上是会做的, 就是多用了一步而已 , 那么孩子的学习轨迹便可被拉回正轨。
在暑假期间, 在线一对一最切实的价值是这样的, 并非每周补一次课, 而是成为孩子白天学习时段中一个稳定存在的、有反馈的、可拉回节奏的外部锚点。每一次课都意味着1到2小时的高质量学习, 然而更为关键的是, 为了备好这节课, 孩子在课前必须集中精力做些事情。上完这节课之后, 老师布置的课外任务以及下周展开的检查, 共同构建起一种有人期盼看结果而构成的期待式压力, 这个压力并非很大。但它持续存在着, 这正是一名初中生暑假所需要的。
三、高中生：核心矛盾是知道该学但启动不了
高中的情况和初中有本质区别。
高中生的自我意识已然相对成熟起来, 多数高中生心里十分明白, 暑假倘若不学是不行的, 具体体现为开学就会跟不上进度, 考试分数会下降, 且到了高三时间会不够用, 问题并非在于不想学习, 而是在于想要学习却启动不了这个状态持续不下去, 坚持不住。
高中生暑假在家的典型困局是：
前一晚想得极为明晰: 翌日8时起床, 上午做一套数学试卷, 下午钻研物理, 晚上梳理英语。次日8点闹钟响起, 按下, 心想昨夜入眠晚, 再睡半小时。8:30起, 洗漱、用早餐、拖沓至9:10坐到书桌前。翻开数学练习册, 首题是立体几何, “讨厌, 最厌立体几何了——越过。翻至函数部分, 首题便不会, 等等这题老师似讲过, 不过忘了……算了——跳过。翻到概率统计, 这简单——做了三道题。觉着自己在学数学了。实际上, 压根儿就未碰上那些真正有着需要提升要求的题型, 到了11: 30的时候, 肚子出现了饥饿的状况, 上午用来学习数学的实际具备有效性的时间为40分钟。
更糟的是下午, 午饭后会犯困, 原计划是十四点开始学物理, 可醒来时已然是十四点五十了, 于是匆忙开启学习, 然而状态糟糕透顶直至十六点, 当下日有效学习时长居然累计不足两小时, 内心头便开始自我否定起了——“算了, 今儿已然是废掉, 那就等明日再着手伊始。”如此这般, 这一整天便不折不扣地废掉没了。
高中生暑假困局，根因不是懒，是三个更复杂的问题。
第一个问题是, 启动门槛委实过高。高中生所面对的学科内容, 其难度极大, 特别是数理化这几门学科。就拿一道题来说, 或许得思考十五至二十分钟方才能够寻得解题的方向。要是第一眼瞅不见头绪, 大脑便会依据本能去回避, 这并不是意志力方面的问题, 而是神经科学当中描述的那种因认知负荷所致的回避。
第二个问题是, 自我否定螺旋、一旦有一天没学好, 高中生便会在内心给自己贴上诸如“我就是不自律”之类的标签还有“我暑假又废了、这个标签只要已然贴上, 此后续一周的学习状态都会受累及、原因在于反正已然废掉了。
第三个问题在于, 高中生虽能感觉到自己数学不太好, 然而不太好的究竟是哪几个知识点, 是哪种题型, 难度又是什么样的, 其并不清楚。所以, 暑假学习就变成了把所有内容都看一遍, 效率低得可怜。实际上, 真正的暑假高效学习, 是要做减法, 即只攻克最弱的那几个点。但是, 仅靠学生自己, 这个判断可做不出来。
所以, 对于高中生而言, 暑假家庭学习环境的关键并非时刻紧盯着他, 而是协助他去缩减启动的阻碍, 冲破自我否定的循环, 精确地找准方向并进行精简。
具体做法也分三层。
第一层: 启动门槛降低, 前一天晚上就要决定好明天先去做什么, 而不是早上坐到书桌前才去翻阅书籍去决定今天学些什么, 因为那个时候意志力已然消耗了一部分, 面对选择学什么这种有着高认知负荷的决策, 大脑会径直退缩。到了前一天晚上, 把明天要做的第一张卷子摊开来摆在桌上, 把笔放在旁边, 再翻到要开始的那一页。第二天早上坐到桌前, 无需进行思考, 径直开始。这就称作环境预设, 也就是要用前一天的理智, 去为后一天的情绪设置不可拒绝的入口。
先看第二层, 那就是要打破自我否定螺旋, 做到今天哪怕只做一件事, 也算赢。还要知道, 高中生最容易掉进的麻烦坑, 是一旦今天没学够8小时, 就觉得自己糟糕透顶是个废人。而这个所谓标准的杀伤力实在极大, 它把每一天直接变成了满分或零分这样简单粗暴的二元博弈, 可人的状态本就是波动变化的, 根本不可能天天都能拿满分。所以得换一种计分方式, 即今天只要成功攻克了一个之前自己不会的知识点, 就是赢了, 有一个就足够。当你以一个知识点的突破去衡量一日之时, 你会发觉自身的节奏感已然回归, 这是由于一个知识点的突破会带来一种正向反馈, 而一种正向反馈会引发出接下来两小时的投入。
第三层为, 精准去做减法, 也就是要清楚8月份最应当攻克的是哪3个薄弱点, 而这个判断是需要有数据来进行支撑的, 自己去翻一翻上学期的考试卷子以及作业本, 将所有做错的题按照为什么错来进行分类, 分为知识盲区, 即真的不会, 还分为思维方式, 也就是没想到, 还有动作失误, 即算错或者看错, 如果知识盲区占比是最高的, 那么暑假的重点便是系统补齐, 要从概念开始重新构建, 如果思维方式占比最高, 暑假的重点就是题型训练, 要将同类型题目集中进行攻克。如若动作失误所占比例为最高, 那么暑期的关键要点便是习惯训练—审题稍微迟缓一些、草稿纸施行分区使用、完成作答之后回头瞅一眼。
然而, 这个分类以及分析, 对于一名高中生来讲, 仅靠自身去做到客观存在着很大难度。因为人往往会出于本能去避开自身最为薄弱的领域, 比如说, 当翻开卷子的时候, 对于立体几何方面的错题, 大脑会自然而然地选择跳过, 可对于概率统计的题目却会看得饶有兴致。因而, 需要有一个具备经验的外部视角, 来协助他做出此项判断, 接着督促他仅仅去攻克那些应当攻克的地方。
每当这个外部视角呈现出固定的状态, 保持着持续性, 并且能够追踪到每一节课结束之后的情况——这般情形等同于一个长期一对一教师所扮演的角色——那么暑假期间的学习状况就从完全依靠自身自觉性, 转变为有其他人引领着你, 一步步朝着前方推进。高中生并非是不乐意有人在后面推着自己——而是不喜欢被推动的方式出现偏差。良好的推动方式, 并非是逼迫他, 而是协助他明晰你真正需要着力的地方处于此处, 其他的地方暂且搁置一旁。
四、优学佳呈家教一对一在此问题上有着这样的解法: 并非仅仅局限于上课, 而是要重新构建起一整套在家学习的节奏。
前面的两节内容, 将问题给拆分明晰了。那初中生在暑假期间的本质困境在于, 外部监督系统被撤掉以后, 学习节奏出现了崩塌的状况, 反馈信息变为了零, 而且在下午3点的时候, 是最容易出现崩溃情形的。高中生的本质困境则是, 启动的门槛过高, 自我否定呈现出螺旋式的变化, 以及不清楚应当精准地打向何处。
在这两组问题面前, 仅仅依靠家长独自一人, 要同时将其解决是极难达成的——这并非是因为家长自身不够努力, 而是切实需要一个具备专业性、持续性, 且有数据作为支撑的外部角色。优学佳呈家教 1 对 1 这个角色得以成立, 所依靠的并非仅仅是上课的那 1 - 2 个小时, 而是围绕上课前后所构建的一整套具备完整机制的设计。
详尽来讲，它于三个层级各自回应了初中以及高中暑假身处家中学习的关键矛盾。
第一层：用固定节奏把假期从一盘散沙拉回有骨架的状态
1. 这属于最基础的, 同时也是最易于被低估的那一层。2. 暑假在家的时候学不下去, 其根源并非某一天出现了偷懒的情况。3. 而是整个时间感知系统已然坍塌了。4. 呈现出今天和明天不存在边界的状态。5. 并且上午和下午也没有区别。6. 总是会感觉有时间, 然而却永远没做什么事情。
优学佳呈家教一对一的教师采用自有化管理而非多平台接单的撮合模式, 对此情况作表明, 在整个暑假期间, 一个学生会面对同一位固定老师；这种固定性于暑假场景里的价值, 相较于学期中要大得多, 因为学期中起码还有学校课表作为支撑框架, 而暑假没有学校作为依托保障, 要是一对一老师不固定的话, 学生的节奏感将会进一步崩溃。
安排固定的老师, 确定固定的上课时间, 明确固定的课前预习以及课后检查节奏。每周有几节课, 每节课之间并非是一个空白的、让人不知要做什么的时间黑洞: 而是我清楚周三下午3点老师会检查上周布置的那几道题, 因而周二晚上必须将它们做完。这种适度的外部压力无需很大, 但要稳定地存在。优学佳呈家教1对1的自有教师体系自然而然地保证了这种稳定性: 老师只会为这一个平台上的学员提供服务, 不会由于另一家平台排了课就把你的时间往后推迟。
拿出撮合模式来做个比较, 便能明晰: 设想一下, 你于某个平台所预约的教师, 同时在另外三个平台承接任务, 于暑假高峰时段, 其手中拥有的学生数量超过五十个, 你的课程安排很可能, 于本周已做好规划, 到了下周却遭到调整, 暑假阶段的学习进程, 最惧怕的便是这种难以确定的状况。优学佳呈家教1对1凭借签约自营的方式, 将这个关乎锚点稳定性的难题予以化解。
第二层：用诊断精度把模糊的大方向变成精准的作战地图
初中生不清楚暑假该补哪方面, 高中生更是不明确, 这是由于高中生所面对的知识体系极为繁杂, 一道题做错可能存在四种全然不同的缘由。凭借感觉去翻阅课本, 从开头开始看, 八周过后所覆盖的内容不到三分之一, 而在这刚好三分之一的内容里, 恰巧又有三分之一是真的不会掌握的, 以至于有效学习时间或许仅仅占据暑假总时长的百分之十左右。
优学佳呈家教一对一的ICPE个性化诊断系统, 于暑期正式开课前, 会开展一次时长在40至60分钟的深度学情剖析。这并非是按照常规流程, 仅做几道选择题, 而后生成一页报告那般简单——诊断题背后所对应的, 乃是一套结构化有知识元网络。优学佳呈家教一对一设置了2000万道之上的教研中台智能题库, 以及90万个之上的知识元切片, 每一道诊断题均可精准定位至学生薄弱的具体知识元, 并且给出与同分段的同学对比出来的得分率。
这个结果被诊断出来, 不是那种告诉你孩子在数学方面不太出色的结论——这种结论家长自身也清楚。它所告诉你的相关内容更为明确具体: 类似函数图像变换的得分比率是52%, 在同分段平均可得71%分, 预估往后需要4 - 6节课时集中精力做突破；立体几何在本质上来说不存在问题, 然而以空间向量进行建坐标系的坐标计算时常常出现错漏情况——出现此类状况的根源不是出在下几何方面, 而是向量计算, 就这种问题情况而言3 - 4节课时就足够解决了。
这个诊断的精准程度直接决定了暑假期间的效率情况, 一个身为高中生的人在暑假里为数学安排了30节课, 要是每一节课老师都在没有差别的状态下进行串讲的话, 那么经过30节课的排下来所能覆盖的知识点呈现出分散的状态, 然而要是在前4节课的诊断过程中已经把得分率处于最低水平的那几个知识元精确地标记出来了, 那么后续的26节课就是针对这些逐个展开精准攻克的行动, 同样数量的30节课, 所产生的效果可能会相差2至3倍, 这并非是由于什么神奇的教学方法所导致的, 而是因为投入进去的方向是正确的。
然而, 对于那些在暑假期间选择自己在家刷题的学生来讲, 要去做这件事情简直近乎于不可能, 这是由于人会出于本能地仅仅去做自己已然会做的题目, 一遍又一遍地重复, 耗费了大量时间, 却还自我感觉良好得很, 而真正存在薄弱的地方他们根本就没有触及。ICPE诊断所做的事情是运用数据来告知你应该朝着哪个方向去攻克, 而并非是让你去挑选自己感觉舒适的方向去应对。
第三层：用课程闭环把上课+课后连成一条不断开的线
有过前面的分析情况, 暑假处于在家学习状态时, 最为缺乏的便是反馈，做完一整套卷子却没有人来批改, 做出了五道题目却不清楚对错与否, 已学习了一整天却不晓得自己相较于昨天是进步了还是退步了, 反馈呈现为零。
优学佳呈家教一对一有着六步循环的这样一种教学机制, 它专门针对做反馈这条线, 每节课在结构方面是这样的, 进门小测环节, 也就是先去检查上节课所学内容是否还记得, 然后是互动精讲环节, 此环节为讲授这节课的主要核心内容, 接着是真题剖析环节, 利用真题来验证此知识点在考试当中会以怎样的形式出现, 再往后是达标检测环节, 当场检验你是否真正理解了, 随后是脑图总结环节, 并非让你在课后自行总结, 而是由老师带领你在课堂上梳理知识框架, 最后是课堂巩固环节, 在老师的密切注视下做一遍, 以此确保在离开教室之前已经掌握了。
在这六个环节之中，最为关键的并非精讲, 而是最后的巩固。当下, 大部分的上课模式是, 老师讲授完毕便下课了事, 还会说道回去要认真复习。依据记忆遗忘曲线, 那些没有在课堂上当场巩固的知识点, 在下课之后的 24 小时之内会衰减 30%至 50%。等到下周再次上课时, 老师尚且需要花费半节课的时间来帮你回忆, 如此一来实际推进的进度便削减了一半。六步循环将巩固环节挪到了课堂之上, 在遗忘尚未大面积出现之时就把知识点牢牢固定住。
课后并非是空白时期。优学佳呈家教一对一有着课后追踪系统, 系统会依据本节课的诊断数据来推算, 为该学生推送相对应的个性化巩固措施, 那就是做对的题型会被自动筛选过滤掉, 做错的题型会按照难度的层次梯度推送变化类型题目来练习, 不会出现让机械性的重复动作来耗费时间的情况。家长能够在学习报告里察觉到这节课的进门测试得分情况, 课中诊断的正确比率, 课后巩固练习的完成状况, 以及教师针对于这节课所撰写的针对学生学习情况的反馈。
对比暑假一人在家埋头苦刷试卷这种情况, 做完一套卷子后, 竟不知该如何去批改, 不清楚错遗漏之处, 更不晓得去哪寻觅同类题型, 这般做了仿若未做；对比普通补课班的状况, 课上完便算完结, 临下课老师仅叮嘱记着回家完成这几道题目, 一无检查, 二无跟踪, 下周再来时孩子究竟做没做全然不知；六步闭环以及课后跟踪所具备的价值在于, 上课与课后并非是彼此孤立的两件事, 实则是一条紧密相连的线。
这三层加在一起，和随便找个老师暑期补课的根本区别就清楚了：
任意寻来一位老师, 所处理的乃是上课这般的一至两个小时之事——这具备一定效用, 然而却无法化解自这堂课直至下堂课期间那为数几十个小时的节奏空白之处。优学佳呈家教一对一所施行的是环绕上课的之前、之中以及之后的一整套完整链条: 于课前有着ICPE诊断用以告知你应当着力之处, 在课中存有六步闭环以保障当堂能够掌握, 于课后有数据推送助力你在下次课前维持住学习惯性。
更关键的是, 这一整套机制是以标准化的形式嵌入到平台系统之中的, 并非依靠某一位老师格外负责, 也不是依靠某一名学生格外自觉。教师会出现流动的情况, 然而诊断工具、题库系统以及闭环机制都是深深扎根于平台之上的。今年暑假一名学生使用了优学佳呈家教1对1, 明年的授课老师或许并非同一人, 然而诊断系统能够读取上一年的学习数据, 清楚该学生去年在函数图像变换方面卡在了哪几个具体知识元上, 明白后来采用了何种方法实现突破, 知晓现在升了一个年级后这些知识点是否又出现新的断层, 这种连续性, 随便找个补课老师是无法达成的。
这同样是为何优学佳呈家教 1 对 1 的暑期方案不侧重密集排课的缘由, 并非课安排得越多便越好, 而是每一节课在其开始前、进行中以及结束后都具备效果保障了, 如此课的密度才会具有意义。8 周的暑假, 与其每日安排两节课上完就放任不管, 倒不如每周安排 4 至 5 节课, 且每节课结束后都设有任务以及检查, 以稳定的节奏加以推进, 毕竟暑假并非冲刺的时段, 暑假是用于建立方法以及节奏的。
常见问题（FAQ）
Q：上了在线一对一，是不是就不用管孩子的暑假学习了？
并非如此。在线一对一解决了这样三个核心问题, 分别是学习节奏的锚点, 还有薄弱点的精准诊断以及课后反馈的闭环, 然而它无法替代家长的角色。家长所要做的并非是教导孩子学习, 而是营造出能让孩子投入学习的家庭氛围, 也就是把白天的手机放置到另一个房间, 在晚上下班后不要急于询问成绩, 而是询问今天是否有新发现的不会的事物, 在周末带孩子出门彻底放松半天当作一周的奖励。在线一对一与家长并非替代关系, 乃是分工协作, 即老师负责管理学习内容的推进, 家长负责维护学习环境。
Q：暑假天天都有课吗？孩子会不会抗拒？
并非每日都有课程, 优学佳呈家教 1 对 1 的高中或者初中学员, 在暑期通常一周会安排 3 至 5 节课 , 每两节课之间都会留出供学员有足够时间用以自行开展消化相关知识的时段。此种课程频率的设计所依据的逻辑是: 要让孩子每日都存有, 由于明天将会有课程, 因而今天必须先将这几道题目完成的那种适度压力 , 然而又绝不能让课程安排密集到使孩子感觉喘不上气。大部分学员在一两周的时间范围内 , 会从又要去上课了 , 转变为今天老师会检查上周的那几道题 , 还好我已经做完了这样的状态 , 也就是适度的外部压力成功转化成了学员自身的自主掌控感。
Q：孩子在学校成绩还不错，暑假就想自己看看书，有必要报吗？
成绩较为出色的同学, 在暑假期间最大的隐患倒并非是成绩退步, 而是未能突破自身的上限。其自行看书的时候呈现出这样一种模式: 碰到不会做的题目, 便翻阅了一下答案, 感觉哦, 原来答案是如此这般解答的——而后便自认为自己已然理解了。然而等到下次同类型的变式题目出现之时, 却依旧不会做。这是由于看答案后理解了与彻底弄明白之间, 相差着一层独立推导的过程——倘若没有人在旁边督促着你去独立推导一遍, 那么这部分内容便始终会是你的知识盲区。成绩越是优异的学生, 就越难以凭借自身现有的复习方式真正地迈向更高一层——因当下所处的水平已然让人感觉颇为舒适了。恰恰是一对一的优势就在于, 它会指出那一点, 你觉着自己懂了, 可实际上这里面竟然还有个破绽。
Q：如果8周暑假之后，回到学校又打回原形怎么办？
这个问题涉及到了暑假学习效果的持续性这一问题, 一句话来回答, 要是暑假你所进行的是往脑子里塞入了8周知识这种行为, 回到学校之后就注定会恢复到原来的状态, 原因在于没有巩固的框架, 如果暑假你做的是构建起了学习方法以及节奏, 回到学校后效果就会持续下去, 因为方法是能够迁移的。
暑期方案里优学佳呈家教1对1的重点, 并非是往孩子脑子里塞进更多知识, 毕竟暑假课时总量本就有限。重点在于利用这8周时间, 帮孩子构建一个遇到不会的题能知晓如何拆解、清楚去查阅哪方面内容、明白运用何种思维方式来解答的学习框架。一旦这个框架得以建立, 当孩子返回学校面对新知识时, 手里便多了一套工具, 并非做题工具, 而是关于怎么学习的工具。这才是暑假补课最为核心的长期价值所在。
